繽紛秋日，春華秋實(shí)，勞動(dòng)先行。勞動(dòng)是成長的必修課也是學(xué)生成才道路上不可或缺的一環(huán)。

近日，徐州三中云龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校、昌寧縣灣甸民族初級(jí)中學(xué)和敦煌市第三幼兒園，分別以各自獨(dú)特的勞動(dòng)教育模式，展現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的魅力與價(jià)值，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

今天，就讓我們一同走進(jìn)這三所學(xué)校，看看這些學(xué)校是如何通過創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，為新時(shí)代的人才培養(yǎng)注入新的活力的。

徐州三中云龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校

徐州三中云龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“五育融合”為視角，制定了“分層靶向”勞動(dòng)教育目標(biāo)，逐步探索并構(gòu)建勞動(dòng)教育網(wǎng)格化體系，將學(xué)校勞動(dòng)教育“自理自立、務(wù)本務(wù)實(shí)、求通求合”的綜合育人目標(biāo)落到實(shí)處。

構(gòu)建特色勞動(dòng)教育體系

結(jié)合校情、家長結(jié)構(gòu)、區(qū)域文化，依據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校致力于提升學(xué)生終身發(fā)展能力，強(qiáng)化人文素養(yǎng)與實(shí)踐精神。

通過樹立勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)基本能力、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好習(xí)慣與品質(zhì)，堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的綜合育人作用，不斷將新時(shí)代勞動(dòng)教育推向新高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

打造三大勞動(dòng)教育平臺(tái)

學(xué)校、家庭、社會(huì)需攜手合作，學(xué)校深化課程與精神，家長引導(dǎo)日常勞動(dòng)，企業(yè)助力專業(yè)實(shí)踐。

三方合力，營造“尊重、熱愛、崇尚”勞動(dòng)的氛圍，共創(chuàng)全景式勞動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長，在成長中熱愛勞動(dòng)，協(xié)同并進(jìn)，共筑育人共同體。

（一）強(qiáng)化凸顯學(xué)校勞動(dòng)教育平臺(tái)核心主導(dǎo)作用

? 設(shè)計(jì)、籌建學(xué)校“稼穡園圃”勞動(dòng)實(shí)踐基地

“稼穡園圃”勞動(dòng)實(shí)踐基地是學(xué)校開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要場所，占地面積約730平方米，分為“班級(jí)種植區(qū)”和“果木中藥實(shí)踐區(qū)”兩部分。質(zhì)樸自然中蘊(yùn)含柔美雅致，使師生在付出勞動(dòng)的同時(shí)能夠體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美、獲得美、收獲美”的真諦。

? 利用勞動(dòng)基地載體，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程化模式

以勞動(dòng)基地為載體，深入挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)涵，積極構(gòu)建適合初中學(xué)生的勞動(dòng)教育課程體系。

利用勞動(dòng)課開展勞動(dòng)理論教育，普及種植的基本知識(shí)；利用勞動(dòng)課、大課間、活動(dòng)課，發(fā)揮青年教師榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地翻土、整地、播種等，結(jié)合實(shí)際操作浸潤勞動(dòng)精神，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)勞動(dòng)情懷。

? 發(fā)揮勞動(dòng)基地作用，促進(jìn)家校共育親子交流

學(xué)校還調(diào)動(dòng)家長力量，邀請(qǐng)擅長農(nóng)活的家長作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)基本的種植技能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，從而培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還促進(jìn)了家校共育，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。

（二）發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的輔助作用

學(xué)校根據(jù)《徐州市中小學(xué)生勞動(dòng)任務(wù)建議清單》，布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，家校攜手將勞動(dòng)教育融入家庭教育之中。

鼓勵(lì)學(xué)生幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，鍛煉獨(dú)立自主意識(shí)，磨練吃苦耐勞意志，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)品質(zhì)；

依托家庭勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)動(dòng)學(xué)生向家長學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工制作技藝——蒸月餅、扎燈籠、包餃子、包粽子等，學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。

（三）開拓社會(huì)勞動(dòng)教育平臺(tái)襄助支持作用

? 積極開展志愿服務(wù)勞動(dòng)

積極打造“愛心”志愿者服務(wù)隊(duì)品牌勞動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目，將“淮海戰(zhàn)役革命精神”與“志愿服務(wù)精神”相融合。

定期組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)，積極參與文明城市創(chuàng)建，為社區(qū)整潔優(yōu)美的環(huán)境盡自己的一份力。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人們獻(xiàn)溫暖，幫助老人整理房間、打掃衛(wèi)生等。

? 積極開展多樣化社會(huì)體驗(yàn)勞動(dòng)教育活動(dòng)

組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀徐工技校挖掘機(jī)車間，現(xiàn)場觀看零配件的制作，實(shí)地體驗(yàn)挖掘機(jī)的操縱，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀摩增進(jìn)對(duì)大國重器的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生投身勞動(dòng)、建設(shè)祖國的青春實(shí)干精神。

昌寧縣灣甸民族初級(jí)中學(xué)

近年來，昌寧縣灣甸民族初級(jí)中學(xué)立足當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際，依托地方特色深入挖掘資源，創(chuàng)建校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，開設(shè)“1114”具有鮮明地方特色的勞動(dòng)教育課程，即“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)拓展、一個(gè)融合、四個(gè)聚焦特色課程”，開展豐富多彩的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)勞動(dòng)教育走深走實(shí)。

瞄準(zhǔn)“一個(gè)目標(biāo)”

以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化課程體系建設(shè)，推動(dòng)勞動(dòng)教育教學(xué)工作的開展，提升學(xué)校影響力，堅(jiān)持問題為導(dǎo)向、質(zhì)量為首、創(chuàng)新為要，始終圍繞學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效，做好勞動(dòng)教育教學(xué)工作，為昌寧教育高質(zhì)量發(fā)展提供助力。

突出“一個(gè)拓展”

突出實(shí)踐平臺(tái)的拓展，讓學(xué)生沉浸式勞動(dòng)。學(xué)校借助申報(bào)市級(jí)勞動(dòng)示范基地契機(jī)，積極打造以“種、賞、收、品”為主線的校內(nèi)勞動(dòng)示范基地，并開展以“品”貫穿整個(gè)建設(shè)過程，品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅的勞動(dòng)實(shí)踐課程。

校內(nèi)勞動(dòng)基地的建設(shè)，讓師生能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骱蜕a(chǎn)生活實(shí)際，親身進(jìn)行耕種勞動(dòng)。讓師生行走在土地間，接受鍛煉，真正能體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣與意義，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，涵養(yǎng)勞動(dòng)品格，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

同時(shí)，組織學(xué)生寫觀察日記、勞動(dòng)心得、科普小論文等，并評(píng)選 “種植小能手”。學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

做到“一個(gè)融合”

突出家校社“三線”融合，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)好《保山市教育體育局關(guān)于印發(fā)勞動(dòng)教育指導(dǎo)清單》《保山市中小學(xué)家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)清單》，鼓勵(lì)不同年級(jí)的學(xué)生因人而異地開展勞動(dòng)教育。

組織九年級(jí)學(xué)生嘗試把家庭清潔衛(wèi)生與化學(xué)學(xué)科相融合，探索各種清潔用品、用具的使用原理和方法。

組織八年級(jí)學(xué)生，嘗試根據(jù)家庭成員身體健康狀況，制定健康合理的食譜，親自動(dòng)手烹飪菜肴。

組織七年級(jí)學(xué)生，與家長體驗(yàn)常見的種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng)。

恰逢春節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫春聯(lián)、寫福字，同時(shí)學(xué)做傣族包包，編制竹椅、竹凳等具有傣鄉(xiāng)特色的傳統(tǒng)手工藝品。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū) “河小青”志愿服務(wù)、社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生打掃等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做飯、洗衣等。讓家校社溝通模式從意識(shí)層面和操作層面和家長達(dá)成共識(shí)，相互借力，美美與共。

強(qiáng)化“四個(gè)聚焦”

一是聚焦課程建設(shè)，打造當(dāng)?shù)靥厣n程。

學(xué)校開齊開足勞動(dòng)教育課程，組織了勞動(dòng)教育周系列活動(dòng)，堅(jiān)持采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，拓展勞動(dòng)教育“第二課堂”。

創(chuàng)新了“勞動(dòng)+統(tǒng)編教材”“勞動(dòng)+音樂”“勞動(dòng)+體育”“勞動(dòng)+美術(shù)”“勞動(dòng)+閱讀(紅石榴主題讀書廊)、勞動(dòng)+非遺”課程體系構(gòu)建。

以跨學(xué)科融合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞作、推介、非遺傳承進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的理解和認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)，切實(shí)做到“以學(xué)促勞，以勞固學(xué)”。

二是聚焦活動(dòng)開展，培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

開展校內(nèi)“百花觀賞園”“百果種植園”“魚塘養(yǎng)殖基地”“千家萬舍主題展館”等實(shí)踐基地的“勞與學(xué)”主題課程。開設(shè)“春分·校園賞百花”“秋分·校園嘗百果”“夏至·探索自然”“冬至·廚藝比拼”“傳承農(nóng)耕文化·綠在田園”等學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。

開展校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)文旅融合實(shí)踐中心、滬滇協(xié)作企業(yè)、昌寧縣技術(shù)職業(yè)學(xué)校、下甸社區(qū)、大城小新寨開展，“紅色+農(nóng)文旅”“熱帶水果推介”“熱帶蔬菜育苗”“關(guān)愛老人志愿服務(wù)”等活動(dòng)。

在勞動(dòng)中，強(qiáng)健師生體魄，磨煉學(xué)生意志力和抗挫能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和情緒，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

三是聚焦班級(jí)文化建設(shè)，打造最美教室。

學(xué)校結(jié)合《新時(shí)代中學(xué)生行為規(guī)范守則》展開頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮創(chuàng)意，引發(fā)奇思妙想，與班主任共同制定以“培養(yǎng)中學(xué)生良好品德”為主題的班級(jí)美化方案。

利用課余時(shí)間對(duì)本班文化進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造。以學(xué)校的校訓(xùn)“學(xué)做人之道，修立業(yè)之本”為主體，分別制定了相應(yīng)的班名、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)精神、班歌等，構(gòu)建了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

四是聚焦手工創(chuàng)作，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學(xué)校開設(shè)手工創(chuàng)作課后服務(wù)活動(dòng)小組，鼓勵(lì)學(xué)生收集可利用廢物，如橡皮泥、紙張、木板、塑料瓶、玻璃瓶、布料等進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，制作筆筒、花瓶、風(fēng)鈴、裝飾畫等，在主動(dòng)參與、自主合作、快樂體驗(yàn)、大膽創(chuàng)新中，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去運(yùn)用，讓同學(xué)們感受勞動(dòng)創(chuàng)作之美，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

敦煌市第三幼兒園

敦煌市自開展全縣區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地創(chuàng)建以來，第三幼兒園不斷加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育，全面提高幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)興趣。

拓展勞動(dòng)教育活動(dòng)形式，建立科學(xué)課程體系

敦煌市第三幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，包括日常生活中的自我服務(wù)勞動(dòng)、種植養(yǎng)護(hù)勞動(dòng)、手工制作、環(huán)境維護(hù)等。

通過調(diào)研本地區(qū)的文化、自然資源，了解當(dāng)?shù)氐臍v史、民俗、傳統(tǒng)工藝，整合這些資源，將其融入課程建設(shè)中，創(chuàng)建具有特色的勞動(dòng)教育體系。

強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育應(yīng)回歸生活，使幼兒在真實(shí)的生活環(huán)境中體驗(yàn)和享受勞動(dòng)成果，從而提升勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)課程的教育價(jià)值。

合理利用園內(nèi)場地資源，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育基地

為了將幼兒勞動(dòng)教育與實(shí)際生活相銜接，敦煌市第三幼兒園將二樓平臺(tái)開辟為幼兒種植區(qū)，為各班設(shè)置了符合幼兒身高的種植箱，準(zhǔn)備了灑水壺、小鏟子等工具，根據(jù)季節(jié)的變換自主選擇、種植蔬菜和花卉。

利用棗園開展采摘活動(dòng)，幼兒在親自參與勞動(dòng)并收獲果實(shí)的過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。該園還將操場的邊角區(qū)域開辟為飛兒創(chuàng)意手工坊，并提供木塊、泥巴、石頭等材料，為幼兒學(xué)習(xí)簡單的編織、陶藝、木工等制作活動(dòng)提供場地，提高動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)以勞育心。

體驗(yàn)勞動(dòng)快樂，享受成長喜悅

根據(jù)幼兒的發(fā)展水平設(shè)計(jì)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的勞動(dòng)活動(dòng)，通過故事、歌曲、兒歌、手工等形式增強(qiáng)參與勞動(dòng)的興趣并提供更多機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試不同的勞動(dòng)。

例如通過“我是勞動(dòng)小能手”的家園共育活動(dòng)，讓幼兒參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；“今天我值日”活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)通過自己的勞動(dòng)為大家服務(wù)；各班還建立了值日生日志、種植記錄檔案，孩子們用自己的方式，把參與的勞動(dòng)進(jìn)行記錄。各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)成為了幼兒生活的重要組成部分。

勞動(dòng)教育是一個(gè)全方位、多角度的教育，《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒勞動(dòng)教育做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。該園將不斷完善勞動(dòng)教育課程體系，努力挖掘適合幼兒園孩子的勞動(dòng)教育內(nèi)容和途徑，讓勞動(dòng)教育的種子在幼兒心中生根發(fā)芽。

從“課本”到“生活”

在勞動(dòng)中發(fā)展學(xué)生身心

從“認(rèn)知”到“實(shí)踐”

在勞動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)

讓勞動(dòng)教育為學(xué)生成長賦能

來源

云龍教育發(fā)布、昌寧教體、敦煌教育