督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)勞動教育存在的問題及應(yīng)對措施

北京市西城區(qū)責(zé)任督學(xué) 田雪潔

　　【摘要】督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)勞動教育過程中的種種阻礙，極大影響了勞動教育效果的實現(xiàn)。本文著力針對勞動教育實踐中發(fā)現(xiàn)的常見問題，通過應(yīng)對措施的提出，希望幫助有關(guān)方面進(jìn)一步提高勞動教育實施的實效性。

　　【關(guān)鍵詞】勞動教育　家庭勞動　教育督導(dǎo)

　　一、督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)勞動教育存在的問題

　　(一)蔑視體力勞動風(fēng)氣對勞動教育沖擊嚴(yán)重

　　一直以來高學(xué)歷畢業(yè)生不僅社會地位高，有職業(yè)保障，多數(shù)還成為各級行政管理人員的后備力量，晉升空間和增資機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體力勞動者。只看學(xué)歷不看能力的事件在現(xiàn)實中屢屢發(fā)生，因體力勞動被貶低造成勞動者地位低下，進(jìn)而全社會不愿做體力勞動者風(fēng)氣蔓延。由此造成惡性逆?zhèn)鲗?dǎo)，當(dāng)下青少年中不想勞動、不愛勞動甚至鄙視體力勞動者的觀念盛行，長期以升學(xué)成績作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣和衡量學(xué)生是否成才唯一標(biāo)準(zhǔn)的潮流愈涌愈烈。許多學(xué)校把升學(xué)率看成最主要的追求目標(biāo)，勞動教育在學(xué)校教育體系中被邊緣化、表面化，長期處于“說起重要，做起次要，檢查需要，形式必要”的尷尬境地，有“形”無“實”、有“勞”無“育”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。近些年，國家大力推進(jìn)勞動教育的效果被“蠶食”弱化到近乎為零，嚴(yán)重危害了學(xué)生身心健康，扭曲了教育本質(zhì)。近期學(xué)生搶“崇洋拜金”老師話筒的事件給了我們極大震動，充分說明目前教育隊伍中利用“三尺講臺、一支話筒”腐化侵蝕中國孩子身心健康的“惡毒思想衛(wèi)道士”確實不少，他們喪心病狂的言論能大行其道真的讓人思之極恐!

　　(二)對勞動教育的輕視嚴(yán)重影響教育效果的提升

　　作為育人主體，學(xué)校的教育行為對學(xué)生具有教育意義。“五育并舉”之一的勞動教育，在教育中地位本應(yīng)是舉足輕重的。但觀察基層學(xué)校的勞動課幾乎形同虛設(shè)，時間常常被主課侵占，甚至出現(xiàn)學(xué)校沒有按規(guī)定設(shè)置勞動課程的現(xiàn)象。眾多教育機(jī)構(gòu)工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，思想上嚴(yán)重輕視勞動教育，認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)。上級檢查時迫于壓力表面做做文章，敷衍了事。文件、制度、口號上突出勞動價值，總結(jié)報告中制造學(xué)生愛勞動假象，而督導(dǎo)測評中反映出學(xué)生勞動項目的達(dá)成率卻非常低，且初中比小學(xué)差、高中比初中差、畢業(yè)年級比普通年級差，已經(jīng)成為司空見慣的現(xiàn)狀。

　　必要的體力勞動本是一種人格教育，缺少這種教育，學(xué)生必然會“先天”缺失對勞動的敬仰和對他人勞動成果的尊重。現(xiàn)實中孩子破壞文物、損壞公物、不尊重體力勞動者等行為都與思想意識上缺少勞動體驗有著密不可分的關(guān)系。但督導(dǎo)中卻很難尋找到學(xué)校管理措施中引領(lǐng)教師在課堂內(nèi)外開展勞動意識教育的相關(guān)條款。教師在課堂中進(jìn)行勞動觀念教育的事例更是鳳毛麟角。不主動傳授愛勞動、講奉獻(xiàn)精神，反而教學(xué)生投機(jī)取巧、偷奸?；蔀樗^“人上人”的反面案例卻屢屢發(fā)生，可見思想態(tài)度是決定勞動教育能否深入開展的關(guān)鍵。

　　(三)懶政思維造成勞動教育中形式主義嚴(yán)重

　　近些年，國家出臺了多項關(guān)于促進(jìn)學(xué)校勞動教育的文件和措施，希望進(jìn)一步提高勞動教育的落地實效。但部分學(xué)校仍然將本應(yīng)全員參與的勞動教育內(nèi)容異化為個別學(xué)生代表性參加的“表演”。有些學(xué)校將勞動課程與自習(xí)等非主科課程混排，或安排班主任兼上勞動課。名義上完成規(guī)定的勞動課時數(shù)，而是否真正落實勞動教育內(nèi)容則完全看操作者的自覺性，結(jié)果常常是“兩張皮”。即使單獨開設(shè)了勞動課，課程內(nèi)容也大多處于傳授知識、強(qiáng)調(diào)技能的階段，基本喪失了通過課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動觀念的作用。學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)表面上轟轟烈烈，但大多內(nèi)容與學(xué)生日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，根本起不到通過活動達(dá)到教育的目的?？傮w來看，尊重勞動和勞動者的意識在廣大學(xué)生腦海中遠(yuǎn)未形成牢固的理念。勞動教育口號大于內(nèi)容、形式大于實質(zhì)、計劃大于實施、記錄大于效果的現(xiàn)象普遍存在，說明當(dāng)下勞動教育沒有抓到根本上。

　　(四)缺失家庭勞動成為強(qiáng)化學(xué)生勞動觀念的最大障礙

　　近些年，我國青少年勞動意識和勞動能力狀況一直令人擔(dān)憂。各類調(diào)查中學(xué)生不會掛蚊帳、不會洗衣服、不會煮飯、不敢使電飯鍋和燃?xì)獾拇笥腥嗽?。魏永康更成為最典型例證：13歲入大學(xué)，17歲考取中科院高能物理研究所碩博連讀研究生，因無法獨立生活只得肄業(yè)回家。這類高智商、低能力(僅僅是生活能力)的所謂“優(yōu)質(zhì)孩子”生存都是問題，難道還能奢談讓他(她)們反哺家庭、報效社會嗎?改革開放以來，物質(zhì)生活逐步豐盈，沒有經(jīng)歷過勞動磨煉的一代，往往不知道幸福生活是通過辛勤勞動創(chuàng)造出來的。他們不愛惜勞動成果，浪費成性、懶惰成風(fēng)、傲慢成習(xí)，許多不良的道德、心理、個性問題大抵都可以直接或間接地從缺少勞動教育中找到根源。很多家長教育孩子也習(xí)慣說：“你不好好讀書，將來就只能掃馬路!”對于體力勞動的蔑視可見一斑。讓人奇怪的是網(wǎng)絡(luò)上好逸惡勞、好吃懶做被說成人的本性，躺平混事被贊為聰明絕頂，大受吹捧。而通過傳統(tǒng)戲曲、曲藝、歌唱等形式諷刺鞭撻好逸惡勞者，讓孩子看傳統(tǒng)動畫片、小兒書宣講勤儉節(jié)約美德故事，開展學(xué)工、學(xué)農(nóng)、野營拉練親身體會勞作不易等中國傳統(tǒng)的育兒方法，在當(dāng)下卻難以得到家長和社會的理解與支持。

　　二、促進(jìn)基層勞動教育提高實效性的策略方法

　　(一)從扭轉(zhuǎn)思想意識入手轉(zhuǎn)變輕視勞動觀念

　　馬克思認(rèn)為勞動對人類本身和社會發(fā)展具有重要的價值，“勞動創(chuàng)造了人本身”。人通過勞動改變自然，創(chuàng)造屬于自己的物質(zhì)生活條件。正確的勞動意識教育曾經(jīng)創(chuàng)造了令世界刮目相看的成就，這方面我們有非常豐富的成果可資借鑒。

　　人的行為是受思想意識支配的。思想觀念的轉(zhuǎn)變需要通過認(rèn)知、體悟、理解方能用來指導(dǎo)行動。要讓學(xué)校、社會、家長等各方理解：適當(dāng)?shù)膭趧涌梢愿纳坪粑⒋龠M(jìn)血液循環(huán)，促進(jìn)生理的新陳代謝，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于孩子智力發(fā)育。雙手的活動有益于左右腦并行開發(fā)，促進(jìn)邏輯思維和形象思維的發(fā)展，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過體力勞動還可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)造能力和動手能力。為此，全社會各部門都需要重新定義勞動教育意義，擺正勞動教育的地位，從源頭上強(qiáng)化勞動教育，促進(jìn)勞動教育工作的開展。要制定行之有效的策略措施，加強(qiáng)勞動教育重要性的宣傳引導(dǎo)，在整個社會大力弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的主旋律，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神、褒獎勤勞自立，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念。通過各種手段，有效創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對勞動人民感情增長的良好社會氛圍。這樣，勞動教育才真正能夠深入每名學(xué)生的內(nèi)心。

　　(二)從創(chuàng)新評價方式入手改變家長勞動教育意識

　　基于家庭勞動在勞動教育中的特殊地位，改變家長勞動教育認(rèn)知現(xiàn)狀勢在必行，刻不容緩。

　　1.以“作業(yè)”方式引導(dǎo)家長督促學(xué)生真干家務(wù)?，F(xiàn)實中，大多家長包干一切，孩子在家很少參與家務(wù)。盡管近幾年國家大力提倡孩子做家務(wù)，但絕大多數(shù)學(xué)校和家長對家務(wù)都沒有科學(xué)安排，學(xué)校布置的勞動任務(wù)差不多都是由成人代為完成。督導(dǎo)測評發(fā)現(xiàn)家長普遍認(rèn)為自家孩子家務(wù)做得很好、勞動意識很強(qiáng)，但具體家務(wù)勞動項目能做到的卻寥寥無幾。學(xué)校教職工也普遍反映學(xué)生勞動意識、能力都很差，說明家長們在有意識掩護(hù)孩子逃避勞動鍛煉。家長不讓孩子干家務(wù)活和學(xué)校勞動，一是怕影響孩子學(xué)習(xí)，二是怕自己孩子吃苦。針對這種現(xiàn)狀，將勞動教育內(nèi)容量化成為必修學(xué)業(yè)課程，要求學(xué)生必須獨立完成，將大大提高家長的重視程度。

　　2.以課業(yè)“成績”作為牽引家長鼓勵孩子參與勞動的動力。中國的家長非常重視成績，而勞動始終未成為學(xué)生必須完成的課業(yè)成績的一部分。這方面我們既可以追尋古代先賢育人之道，也可以學(xué)習(xí)西方國家的成熟做法，通過加大“家務(wù)勞動”課業(yè)分?jǐn)?shù)占比，計入學(xué)生各階段畢業(yè)、升學(xué)成績，以此督促迫使家長重視孩子參與家務(wù)勞動。

　　3.以“精神獎勵”方式抵制“物欲橫流”思潮沖擊。現(xiàn)實中有些家長也明白勞動的重要性，但他(她)們?nèi)笔д_的引導(dǎo)方式，往往以玩具、美餐、旅游甚至現(xiàn)金等“獎品”刺激孩子參加勞動。這種所謂“教育”方式隱蔽性很強(qiáng)，表面和短期內(nèi)似乎很符合孩子心理成長要求，實則是物欲泛濫的溫床。適應(yīng)這種方式的孩子，心中必然形成“需要我完成一項工作就必須給予我想要的報酬”的思維定式，長此以往，終將養(yǎng)成貪婪習(xí)性。只有當(dāng)孩子長期接受持續(xù)非物質(zhì)勞動獎勵時，他們才能習(xí)慣不為得到物質(zhì)鼓勵而去參與勞動。為杜絕物欲吸引形成的惡果，學(xué)校可以創(chuàng)新開展各類精神獎勵方式，如評選“學(xué)生勞模”、設(shè)立歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生勞動光榮榜，甚至學(xué)習(xí)部隊送“立功喜報”等方式，大力宣傳樹立學(xué)生中的勞動模范，從精神層面激發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。

　　4.理性看待興趣引導(dǎo)的作用。當(dāng)今社會有種觀點，只有讓孩子有興趣才能開展教育。但越小的孩子反而更愛參與成人勞動的現(xiàn)象說明孩子天性并不排斥勞動。當(dāng)然勞動不可能是吃喝玩樂那么容易的事。當(dāng)勞動中遇到困苦煎熬時，大多數(shù)沒有經(jīng)過長期磨煉的人是堅持不下去的。所以勞動的效果是必須通過持續(xù)鍛煉才能取得的。如果因為孩子怕吃苦、沒興趣參與勞動就由著他(她)享受快樂而逃避勞動，那么養(yǎng)成熱愛勞動習(xí)慣必將是一句空話。我們要大聲疾呼：所有教育者，包括家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這份短期內(nèi)招人“憎恨”的責(zé)任，創(chuàng)新包括管理規(guī)章、懲戒措施、鼓勵方式等各種方法，“迫使”孩子接受“今天”的勞動磨煉，以便他(她)們能獲得未來曲折成長道路上披荊斬棘、勇往直前的能力。

　　每一個父母都應(yīng)對孩子負(fù)起培養(yǎng)的責(zé)任，多為孩子的社會屬性和未來著想，培養(yǎng)孩子崇尚勞動、尊重勞動者這既是中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)國需要，也是每個孩子自立成人的個人需要。這是社會責(zé)任，更是家庭義務(wù)。

　　(三)從學(xué)科融合入手將勞動教育納入學(xué)校教育各環(huán)節(jié)

　　勞動教育不能深入學(xué)生內(nèi)心的另一個重要原因是教育內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活。作為育人為主渠道的學(xué)校，有必要深入研究如何挖掘現(xiàn)有學(xué)科課程與活動資源，將勞動元素納入各學(xué)科教學(xué)(包括不僅限于德育課程)之中，通過開展各學(xué)科相互融合的教學(xué)內(nèi)容研究，開發(fā)多元綜合實踐課程，豐富德育大課表內(nèi)容，最終實現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美、愛勞的育人目標(biāo)。

　　學(xué)校要探索在不打斷正常教育教學(xué)秩序的情況下，讓勞動元素自然滲透到學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作之中的有效途徑。這將成為兼顧升學(xué)壓力、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和勞動品德教育之間爭搶時間矛盾的解決之道。督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校已經(jīng)開始探索用開展“一課教師體驗”“一日班主任體驗”“家長職業(yè)分享”等主題活動方式，讓學(xué)生通過換位了解各種職業(yè)崗位的勞動狀態(tài)，體驗老師、父母的不易和各類職業(yè)勞動的特點，從而產(chǎn)生對父母、師長的感恩之情，并學(xué)會尊重各類勞動者。

　　為此，學(xué)校還可以抓住校園、班級環(huán)境衛(wèi)生清掃，校內(nèi)外植物整修、清掃落葉、清雨掃雪等傳統(tǒng)的、季節(jié)性勞動機(jī)會，讓學(xué)生立足校園開展力所能及的體力勞動。通過組織學(xué)生參觀博物館并嘗試做講解員，走進(jìn)圖書館充當(dāng)管理員，參與交通疏導(dǎo)等學(xué)雷鋒志愿活動和寒暑假社會體驗，讓學(xué)生在公益勞動、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會責(zé)任，養(yǎng)成良好社會公德，從而建立校園為主、內(nèi)外結(jié)合，體力勞動為主、手腦并用的勞動實踐課堂，讓學(xué)生經(jīng)由親自動手實踐，達(dá)到改變勞動觀念的目的。同時，通過定期開展“尋找最美校園勞動人”“拍下最美勞動瞬間”等活動，讓學(xué)生感悟身邊的勞動艱辛，記錄眼見的勞動之美，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心迸發(fā)出熱愛勞動的真激情和尊重每一位普通勞動者的真感情，這樣學(xué)生的自身修養(yǎng)和勞動品格才能切實得到提升。

　　督導(dǎo)過程中，許多教職工非常贊許一至兩個月學(xué)生全員離校“學(xué)農(nóng)”的勞動鍛煉模式，認(rèn)為這種形式更能全方位促進(jìn)學(xué)生走近生活、貼近勞動、關(guān)注勞動人民，勞動意識在孩子身上也真正實現(xiàn)了入心入腦?？梢?，這種綜合類沉浸式體驗不失為一種很好的勞技教育形式。當(dāng)然，這種勞動方式對于孩子，特別是促進(jìn)家長觀念轉(zhuǎn)變方面還有大量具體的思想工作要做。

　　(四)從效果評價入手監(jiān)測學(xué)校勞動教育的實效

　　建立完善的學(xué)生勞動評價體系，關(guān)注學(xué)生勞動教育過程和結(jié)果、情感和態(tài)度的變化，全面客觀持續(xù)評價勞動教育真實成效，對促進(jìn)勞動教育作用的發(fā)揮具有重大意義。

　　督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校立足現(xiàn)有學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系基礎(chǔ)，通過監(jiān)測學(xué)生勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的過程資料記錄開展勞動教育評價。但有不少學(xué)校僅僅停留在綜合評價手冊勞動項目表面化成績的填寫上，而在側(cè)重勞動教育過程的記錄和結(jié)果的展示，反映學(xué)生在勞動中情感、態(tài)度、價值觀的變化，視頻、圖片和文字等記錄學(xué)生勞動過程資料的分析和利用，督促學(xué)生完成有價值的勞動日記、勞動心得和思想變化體會，進(jìn)而促進(jìn)孩子在勞動中轉(zhuǎn)變觀念、提升自我實踐能力和增進(jìn)熱愛勞動人民情感成長程度等方面還需要開展大量深入的工作。為此，教育行政管理和督導(dǎo)部門有必要形成共識，將勞動教育實效等級作為各級各類教育評選的重要參考指標(biāo)，推進(jìn)勞動教育評價機(jī)制的進(jìn)一步完善。

　　總之，勞動教育作為立德樹人目標(biāo)中的重要內(nèi)容，關(guān)乎未來國家主人的能力擔(dān)當(dāng)水平，是中華民族積極向上、勤勉自立基因是否能傳承的大問題。黨的二十大報告提出的第二個百年奮斗目標(biāo)是要由現(xiàn)在的青少年去完成的。現(xiàn)在的孩子能不能、擔(dān)不擔(dān)得起這份重任，關(guān)鍵看現(xiàn)在的我們能否培養(yǎng)出一代合格的接班人。

　　面對世界百年未有之大變局，國家和民族事業(yè)未來接班人的素質(zhì)將直接影響民族發(fā)展。教育督導(dǎo)作為保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須具備時不我待的責(zé)任心和舍我其誰的擔(dān)當(dāng)意識。只有當(dāng)全社會都形成勞動光榮、奉獻(xiàn)偉大的共識時，國家育人事業(yè)才能真正健康發(fā)展。