以勞育人筑夢新篇
——大季家中心小學勞動教育工作總結
為全面貫徹中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行)》等文件精神，大季家中心小學勞動教育課程基于“讓每個生命在勞動中創(chuàng)造價值，為成長賦能”的課程理念，積極開展形式多樣的勞動教育，制定了勞動教育整體實施方案，有計劃、有組織、有目的的開展了勞動教育系列活動，讓學生積極地投入勞動實踐，實現(xiàn)新時代勞動教育對小學生勞動素養(yǎng)的提升。
一、課程建設，助力實施
全覆蓋推進課程融合和學科滲透。學校設立勞動教育必修課程，勞動教育課每周不少于1課時，并以新課標為引領，進行主題教研，探究、發(fā)現(xiàn)、梳理出與勞動教育有關的知識點和實驗項目，積極探索勞動教育與其他學科的有機融合，開發(fā)形式多樣的校內勞動課程。通過升旗儀式、勞動教育課、勞動技能大賽、耕讀勞動實踐體驗等形式，引導學生理解“勞模精神”“工匠精神”“勞動最光榮”，進一步體會勞動價值的內涵和意義。
二、多彩活動，聚焦引導
多形式開展勞動教育實踐活動。通過開展“勞動+文化”“勞動+生態(tài)”“勞動+志愿服務”等融合教育，引導學生積極參與學校、家庭、社會勞動服務。一是日常生活勞動。開展校內勞動教育，發(fā)揮學校在勞動教育中的主導作用，推行勞動清單和學生勞動核心素養(yǎng)評價方案，組織學生參加校園環(huán)境衛(wèi)生、綠化美化、冰雪清理等勞動。二是家務勞動。引導家長正確認識勞動對于孩子成長的重要價值，幫助孩子從小養(yǎng)成勞動習慣，形成勞動自覺。指導學生踐行“孝親、敬老、愛幼”，家長和孩子們共同簽訂家務勞動契約，確定適當家務勞動清單，如洗碗、拖地、整理家務等，積極參與家庭勞動。三是生產勞動。組織學生到勞動基地學習刨紅薯，收花生，拔蘿卜等活動，體驗農民的辛勞；巧做月餅，喜迎中秋，經(jīng)歷做面點師的喜悅；體驗冰糖葫蘆的制作，傳承傳統(tǒng)技藝，領悟祖國源遠流長的文化藝術。四是社會公益勞動。學校以家委會為依托，創(chuàng)造機會讓學生參加社區(qū)垃圾分類、走進敬老院等公益活動。五是社會實踐勞動。學校教育與社會實踐相結合，拓寬學生視野，組織學生開展“尋訪家鄉(xiāng)味道感受‘醬’心精神”新欣和之旅社會實踐活動，親身體驗醬油的制作過程。
三、勞動清單，筑牢勞動根基
以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)為核心，本著落實、落細、落小的原則，以勞動清單為引領，引導學生積極參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生在動手實踐、出力流汗的過程中提升勞動技能，磨煉勞動意志。清單設計遵循依據(jù)10個任務群，在各個課程群內分別設計不同的項目學習主題，并依據(jù)各年段學生的身心發(fā)展特點，分學段制定學習要求和勞動素養(yǎng)發(fā)展目標。
低年級以獨立能力培養(yǎng)為主，自己準備冬天所穿衣服，學會用笤帚、拖把等工具掃地、拖地，懂得清洗拖鞋、襪子，整理書桌，布置餐桌，清洗碗筷；中年級學生可以學會整理自己的房間，布置教室及走廊，安全使用和維護廚房小家電；高年級學生能夠了解家常菜的食材種類，會烹飪家常飯菜及面食糕點制作。
勞動實踐探究以家庭為單位，我校將每個月的最后一個周六設成“家庭勞動日”，并制作勞動清單。一、二年級把家庭生活中可轉化為教學資源的部分與校內一日常規(guī)進行整合，根據(jù)講衛(wèi)生、會整理、知孝親三個板塊進行規(guī)劃，側重于習慣的形成。三、四、五年級把習慣體驗升格為適當?shù)捏w力勞動和技術勞動。鼓勵學生自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈的進行勞動，如進行衣物洗滌、物品整理、衛(wèi)生清潔、垃圾分類、做家常菜、面食制作等。以家庭烹飪的勞動教育為例，同學們通過研究性學習，將綜合實踐活動與道德與法治、德育活動、安全教育等多個學科、多種教育形式相結合，引導學生從易到難、從簡到繁進行家庭烹飪勞動。在這個過程中，學生從對廚房一無所知的“門外漢”到最后成了掌握基本料理技能的“小廚師”，大大提升了學生對家庭勞動的參與度，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。
四、創(chuàng)新思維，勞動教育多維評價
以多元化的的“勞動教育課程”為契機，通過讓學生勞動的過程，培養(yǎng)學生對勞動的熱愛，提高學生勞動實踐技能，增強同學間的合作，加深彼此的友誼，讓學生體會到，一個人的個人修養(yǎng)是從學會勞動開始的，懂得“勞動是最光榮的”這個簡單而又樸素的道理。
在勞動教育的實踐過程中，建立以勞動教育測評手冊為主的多元化的評價體系，從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質四方面素養(yǎng)體現(xiàn)，分享勞動心得等方面出發(fā)，采取過程性評價與結果性評價相結合的原則，統(tǒng)籌評價方式、評價主體、評價內容等。學期末學校將勞動教育納入到“綜合評價”指標體系中，學校設計了與勞動清單相配的評價方式和勞動評價手冊，注重發(fā)揮評價的育人功能。學校還將學生參與勞動的過程納入學生的成長檔案，進一步增強學生的“四感”：熱愛勞動的儀式感、激發(fā)勞動的參與感、投入勞動的體驗感、創(chuàng)造勞動的成就感，讓同學們在勞動中放飛多彩夢想，成就出彩人生。
五、用心澆灌，碩果累累
埋頭耕耘，收獲不期而遇。第八屆小學生勞動成果展評活動中，叢秀文老師指導的日常生活勞動《安全自護我能行爭做家電小管家》獲得區(qū)級二等獎；宇楠老師指導的社會實踐《尋訪家鄉(xiāng)味道感受“醬”心精神》和侯翠翠老師指導的生產勞動《巧手編提籃傳承綠色技藝》均榮獲市級一等獎。
我校的勞動經(jīng)驗做法被煙臺市綜合實踐公眾號、中國網(wǎng)、開發(fā)區(qū)教育、大眾日報公眾號等多家媒體報道。
六、過程中的瓶頸和困難
1.學校針對學生勞動素養(yǎng)的評價指標較為單一，僅根據(jù)勞動成果、勞動清單進行易于操作的量化評價，未能關注學生勞動學習的全過程和核心素養(yǎng)的全方面。
2.從師資上來看，雖然保證了課程的開設，但是部分教師存在兼職現(xiàn)象，開課質量有待提高。
七、下一步工作打算
1.學校要加強學校農耕實踐園的建設，確保學生勞動能出成果；學校勞動技術教育專用教室。勞動教育課教師要在充分利用和開發(fā)學校潛在的教育資源，引入與學生日常生活實際、社會生產實際相關的教學內容，使學生感受新信息和新科技；并充分利用勞技室以更有效的實現(xiàn)勞動技術教育的目標。
2.隨著勞動課程校本化實施的不斷推進，學校要結合具體的階段性發(fā)展目標研制“實施效果評價清單”，對學生取得的進步和發(fā)展開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價與綜合評價。開展豐富多彩的勞動教育活動，以達到勞動育人的目的。結合學校的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的原則，并充分注意教育形勢的趣、活、實。
八、不忘初心，篤定前行
學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠。回顧這一年，我們是行者，是學習者，更是探索者，大家彼此見證提升，分享收獲的快樂。未來，大季家中心小學的勞動教育老師們將繼續(xù)為共同的勞動教育夢想，守望共同的教育情懷，把這份厚望與期待化為工作中的熱情和動力，在教書育人的光輝事業(yè)上描繪出精彩絢麗的一筆！
